Soluciones a final anterior (sin justificaciones):

A A B A B      B B B C F B A A A A

IPC Examen final. Apellido: ........................................................Nombre:.....................................   T2

Englobe en cada caso la letra que antecede a la opción correcta y justifiquela breve y claramente en hoja aparte.

Las siguientes tienen un puntaje de +/- 1p cada una; tres de ellas deben estar correctamente respondidas y justificadas para aprobar el examen:

(A) Hay (B) No hay razonamientos deductivos válidos que tienen todas sus premisas falsas y su conclusión también falsa.

De las dos fórmulas  -p y  pv-q   (A) se sigue (B) no se sigue -q por silogismo disyuntivo.

En los razonamientos inductivos, la conclusión (A) se desprende (B) no se desprende con necesidad de las premisas.

La fórmula (p --> q) --> q (C) es (D) no es lógicamente equivalente a -(-q & -p)

Las hipótesis ad hoc enuncian algo que (A) reafirma (B) es contrario a  lo que afirmaba alguna
hipótesis auxiliar utilizada en la contrastación.


Las siguientes tienen un puntaje de +/- 0.5p cada una; seis deben estar respondidas y justificadas correctamente para aprobar el examen.

La obtención de varios resultados favorables a una hipótesis le otorga una confirmación que (A) la demuestra más allá de cualquier duda(B) no la demuestra más allá de cualquier duda.

En una contrastación crucial se ponen a prueba dos hipótesis rivales mediante (A) dos experimentos distintos (B) un mismo experimento.

Según Popper, una hipótesis queda tanto mejor corroborada por un resultado cuanto (A) más (B) menos esperable era dicho resultado de no haber sido propuesta la hipótesis.

Una hipótesis, según Popper, tiene mayor contenido informativo cuanto (C) más (D) menos refutable es.

Según Popper, las hipótesis con mayor probabilidad son las (E) más (F) menos audaces.

En los períodos de ciencia normal, según Kuhn, el paradigma vigente (A) está (B) no está en riesgo de refutación por las anomalías existentes.

La explicación de la órbita anómala de Urano, según Lakatos, (A) ejemplifica (B) no ejemplifica un cambio progresivo.

De acuerdo con la teoría darwiniana, las mutaciones ocurren (A) de una manera que podríamos llamar "aleatoria" (B) como reacción de los organismos ante las amenazas del ambiente a su supervivencia.

La teoría ptolemaica (A) utilizaba (B) no utilizaba epiciclos para explicar la retrogradación de los planetas.

Las explicaciones nomológico deductivas poseen al menos una (A) ley estricta (B) ley estadística en su explanans.

Fecha recuperatorios: 23/11 7 hs, aula habitual
Fecha finales: 7/12 y 14/12 (aula a confirmarse en este blog días antes de la primera fecha de final, estar atentos)

Hoy se expuso el último tema: analisis de la explicación científica (Hempel, Filosofia de la ciencia natural, CAP. 5).
Se entregaron notas, se firmaron libretas a promovidos y hubo revisión de exámenes.

Mañana se firman libretas.

Notas
Primer parcial, segundo parcial
(exposiciones, de haberlas habido, ya incorporadas en notas)

Aguiar R 10, 8
Albozta 8, 8
Atencio. 6, 8
Carlsen 3, ilegible
Chauque 8, 2
Concaro 9, 9
Cori 2, 2
Deltour 8, 8
Ferreira 1, 2
Filgueira 4, 4
Garcia, J 10, 9
Garcia García L 9, 6
Girado 7, 6
Lastra 9, 8
Martinez G 10, 10
Mesa, 4, 2
Montanini 8, 3
Muñoz 4, 5
Patrón 6, 9
Peláez A 10, 6
Peralta 9, 9
Perlo 9, 10
Pogonza 7, 8
Rossi P 7, 8
Runco 3, 1
Therisod 10, 10
Trinidad 2, 1
Vásquez 9, 10

El 16 a las 7hs es la entrega de notas y revisión de exámenes. También va a haber una clase para quienes vayan a final (sobre algunos temas que no llegaron a darse, o no completamente, y que se evalúan en el final).

Probablemente se firme libretas a promovidos, lo confirmo en breve via blog.

Examen previo



Apellido:.:..............................................Nombre:.............................    Tema 2
Nota: las justificaciones (evaluadas por su justeza, claridad y rigor) son aquello que decide si una respuesta es realmente correcta.


1. ¿V o F? Justifique su opción en cada caso.

Según Popper

Una teoría auténticamente científica tiene posibilidades de refutación, que son situaciones prohibidas por la misma. .....

Una teoría informa más cuanto más situaciones posibles permite. ......

Las corroboraciones son intentos fallidos de refutación. ......

Los científicos procuran indagar especialmente allí donde más esperan hallar resultados que revelen un error en la hipótesis que evalúan.   ..........

Mientras más precisa y refutable es una hipótesis, más probable es.  .......

Los postulados psicoanalíticos son buenas hipótesis científicas.  ......


2.  ¿V o F? Justifique su opción en cada caso.

Según Kuhn, las discusiones entre partidarios de paradigmas rivales se deciden de manera inequívoca apelando a criterios objetivos de comparación y a la experiencia neutral.  ......
Según Lakatos, una anomalía seria puede obligar a abandonar el núcleo de un programa de investigación científica.  ......

3.  ¿V o F? Justifique su opción.

Según la teoria darwiniana, los humanos y los chimpancés tienen un ancestro común, pero los humanos y los mosquitos, no.  .......

4.  ¿ V o F? Justifique su opción.

Según la teoría ptolemaica, debería existir un movimiento de paralaje anual de las estrellas. .....

A este examen no puede llevarse ninguna ayuda memoria.

Hoy dimos una introducción a la clasificación de los primates, que quedó bastante incompleta. Hay primates bastante primitivos y pequeños, llamados estrepsirrinos (lémures, loris, potos, gálagos, indris, aye-aye, etc.).Todos son o Africanos (ej. potos y gálagos) o asiáticos (como los loris) o habitan en Madagascar (ej.: lémures, indris, aye-aye). Casi todos están en serio peligro de extinción debido a la cacería y otras actividades humanas, esp. la desforestación.   

Los primates que nos son estrepsirrinos son los haplorrinos. Nosotros somos haplorrinos. Entre los haplorrinos están los singularísimos tarsios, por un lado, y los antropoides o simiiformes, por otro.

Vamos a los antropoides o simios (en sentido amplio), que es donde nos ubicamos nosotros mismos, los primates homo sapiens.

Vimos que los antropoides se dividen en dos: los platirrinos y los catarrinos.

Los platirrinos son los llamados "monos del nuevo mundo", los monos americanos (habitan América del Sur, Central y el sur de México). Son efectivamente lo que uno llama "mono" (aunque no son los únicos, como veremos). Los platirrinos incluyen monos como los capuchinos, los tamarinos, titís, los monos araña, los monos de noche (único antropoide nocturno), los monos aulladores, los monos ardilla (saimiris), entre otros. Son primates arborícolas y ya mencionamos que los capuchinos (género Cebus) tienen una cultura de utilización de piedras como herramientas para romper nueces. Los platirrinos tienen cola y en algunos casos una larga y poderosa cola prensil, como los fabulosos monos araña (Ateles) - también en extinción casi segura gracias a los primates homo sapiens.

Nosotros no somos simios platirrinos. Somos simios catarrinos, al igual que los papiones (babuinos), los macacos, los orangutanes, los chimpancés o los gorilas, por ejemplo. Somos simios del "viejo mundo", ya que de allí provenimos, aunque ahora estamos por todas partes. Los catarrinos nos diferenciamos de los platirrinos a simple vista en la disposición de los dos orificios nasales, que apuntan más lateralmente y están bastante separados en los platirrinos, y están más próximos en los catarrinos. También hay otras diferencias sustantivas en las que no vamos a entrar ahora.

Los simios catarrinos se dividen a su vez en CERCOPITECOIDES y en HOMINOIDES.

Los cercopitecoides son también propiamente monos - pero monos "del viejo mundo", por ser catarrinos. Los cercopitecoides y los platirrinos son los únicos "monos" que hay. Los cercopitecoides incluyen a los papiones, macacos, langures, mandriles... Son cuadrúpedos típicos y tienen un tórax angosto y estrecho, como los perros, omóplatos en posición lateral (no posterior) y clavícula corta. (Hay muchos otros rasgos distintivos, pero podemos dejalos por el momento.)

Nosotros no somos cercpitecoides: somos hominoides, al igual que los hylobátidos (gibones/siamangs), los orangutanes, los gorilas y los chimpancés/bonobos. Los hominoides son lo que los ingleses llaman "Apes" (pronunciado: éips), que en castellano se traduce como "simios", que son primates de mayor tamaño, mayores cerebros, y sin cola. Pero recuerden que "simio" se usaba también en el sentido general de primate ANTROPOIDE, de manera que tenemos dos sentidos de "simio" en castellano:

SIMIO EN SENTIDO AMPLIO = ANTROPOIDE (todos los platirrinos +  todos los catarrinos)
SIMIO EN SENTIDO ESTRECHO = HOMINOIDE (gibones/siamangs, orangutanes, gorilas, chimpancés/bonobos, humanos) = CATARRINO NO CERCOPITECOIDE.

Nosotros somos simios en ambos sentido del término, claro (al igual que los demás hominoides).

Así como los gibones/siamangs, esos magníficos hominoides braquiadores, se llaman "hylobátidos" (a veces "simios menores"), el resto de los hominoides (orangutanes, gorilas, chimpancés/bonobos y homo sapiens) se denominan "homínidos" y también "grandes simios ("great apes").

Por último: existe la palabra "hominino" (una palabra grave, no esdrújula), que pretende designar a nosotros mismos y también a nuestros antepasados y parientes más próximos posteriores a la separación de nuestro linaje del de los chimpancés. Por ejemplo, los australopitecos como "Lucy" son (eran) homininos. Dado que el rasgo fundamental que establecemos para clasificar un primate (fósil o no) como un hominino es su carácter bípedo, podemos decir simplemente que los homininos son los homínidos bípedos; los únicos homínidos bípedos que quedan somos nosotros, los homo sapiens.




Un video muy interesante sobre el orden de los primates:


https://www.youtube.com/watch?v=DUYhvXXJyBA

Recordatorio de los temas del segundo examen:

Popper: todo lo visto en clase. Problema de la demarcación y problema de la inducción. La refutabilidad como criterio de demarcación. Las contrastaciones científicas y el método crítico. El concepto de corroboración. La probabilidad y las teorías científicas. El carácter conjetural y revisable de los conocimientos científicos. Todos los ejemplos vistos en clase.

Kuhn: Todo lo visto en clase. Las críticas a Popper. Las características de la ciencia normal. Enigmas y anomalías. Crisis y revolución científica. Inconmensurabilidad. Ejemplos vistos en clase.

Lakatos: Coincidencias con Kuhn. Cambios progresivos y cambios regresivos. Concepto de programa de investigación científica. La explicación lakatosiana de las revoluciones científicas. Ejemplos vistos en clase.


Revolución copernicana: La concepción aristotélica del cosmos. La astronomía de Ptolomeo y la retrogradación de los planetas. La revolución de Copérnico. Su explicación alternativa del movimiento retrógrado. Los problemas abiertos (paralaje, argumento de la torre, etc.). Galileo: el Sidereus nuncius, sus aportes a la astronomía y su defensa de la teoría copernicana.

Darwin: los postulados centrales de la teoría de la evolución. El árbol de la vida. La selección natural y sus características. Naturaleza aleatoria de las mutaciones genéticas (y carácter no aleatorio de la selección). Selección sexual. Evolución y progreso. Evolución humana: aspectos básicos.
Ejemplos de todo lo anterior vistos en clase.

Primates y primatología: aspectos básicos de lo expuesto en clase hoy.

Hoy estuvimos repasando algunos aspectos de la teoría darwiniana. Volvimos a explicar el concepto de selección natural y el caso especial de la selección sexual. Dimos dos ejemplos clásicos de selección natural: la biston betularia (polilla de Manchester) y las bacterias (resistencia a la estreptomicina). Insistimos mucho en las características distintivas de estos procesos de selección natural y despejamos algunos malentendidos de la visión ingenua (no informada) de los cambios evolutivos. No los vuelvo a resumir ya que quedaron explicados en exposiciones anteriores y ya están parcialmente resumidos en entradas anteriores del blog.

También vimos muy rápidamente aspectos de la historia evolutiva de los humanos. Esto fue explicado la clase anterior en una exposición que fue muy accidentada y muy inexacta, de modo que tuvimos que dar algunos (pocos) detalles de la cuestión y nos detuvimos en una especie que en el libro de Coyne no es mencionada (ya que fue publicado antes del descubrimiento de la misma): la especie Australopithecus sediba.

Luego dimos una apresuradísima introducción a la clasificación de los primates, para luego exponer las contribuciones de Dian Fossey y Jane Goodall al estudio de los gorilas y chimpancés respectivamente. También vimos algo del comportamiento cultural de los macacos japoneses starring la célebre y brillante Imo.

Quien no quiera ser recordado de nuestra ínfima y precaria situación cósmica, que no lea

https://www.infobae.com/america/mundo/2017/11/08/stephen-hawking-advirtio-que-el-mundo-se-convertira-en-una-bola-de-fuego-y-la-humanidad-se-extinguira-en-menos-de-600-anos/

Fecha segundo parcial: 13/11
Fecha entrega de notas:  16/11
Fecha recuperatorios: 23/11
Fecha finales: 7/12 y 14/12 (horario y aula a confirmar)

Algunas aclaraciones sobre la teoría darwiniana de la evolución.

Como vimos la clase anterior, la teoría de la evolución darwiniana tiene dos aspectos centrales:

1. El hecho de la evolución: las especies actuales derivan de especies anteriores y distintas, formando un árbol de la vida: todo par de especies tiene un ancestro común;  aun más, remontándonos muy atrás en el tiempo, hay un ancestro común a todas ellas: un organismo originario del cual todos los individuos actuales, de cualquier especie, descendemos. Los fascinantes detalles de este árbol, que cada vez comprendemos mejor, los da la filogenética, el estudio de cómo están emparentadas las diversas especies, actuales y remotas.

2. El mecanismo de la evolución: la selección natural es el principal mecanismo que explica los cambios evolutivos y la admirable adaptación de los individuos a su ambiente. La evolución se da en las poblaciones por la gradual propagación - a través de las generaciones - de individuos con los rasgos heredables más ventajosos (es decir, que incrementan su probabilidad de sobrevivir y/o reproducirse exitosamente), y la eliminación gradual de quienes carecen de ellos. Los individuos que inician el cambio evolutivo en una población - aquellos que poseen un rasgo, de origen genético, que les otorga una ventaja -  no obtienen dicho rasgo por la presión del medio ni porque ellos "reconozcan" que dicho rasgo va a darles una ventaja. La mutación genética que otorga ese rasgo favorable se da azarosamente: un simple "error" (cambio, mutación) en la replicación de su material genético. En toda población hay "mutantes", que pueden ser muy pocos; y por lo general las mutaciones en cuestión no tienen ningún efecto favorable: no hay preferencia del ADN a mutar favorablemente en el individuo. Pero de cuando en cuando ocurre en algún individuo una mutación que aporta, en el ambiente dado, una ventaja reproductiva, iniciándose así un proceso de selección natural (difusión del rasgo o gen ventajoso y eliminación de los menos ventajosos). El carácter favorable del rasgo, entonces, determina, no su origen, sino su "selección": por qué el rasgo termina predominando en la población a través de las generaciones.

Veamos un ejemplo, la resistencia de las bacterias a los antibióticos  (Coyne, p. 163), bastante singular porque la presión selectiva dada por la irrupción de los antobióticos es enorme (sólo unos pocos afortunados de la generación de partida sobreviven) y por eso la fijación del rasgo favorable se da en cuestión de pocas generaciones:

"Cuando se introdujeron los antibióticos durante la década de 1940, todos creían que

resolverían para siempre el problema de las enfermedades infecciosas causadas por

bacterias. Estos fármacos funcionaban tan bien que casi todos los afectados de

tuberculosis, faringitis estreptocócica o neumonía podían curarse con un par de

inyecciones o un frasco de pastillas. Pero nos habíamos olvidado de la selección

natural. Con sus enormes tamaños poblacionales y cortos tiempos de generación,

precisamente las características que hacen a las bacterias ideales para los estudios

de evolución en el laboratorio, hay una elevada probabilidad de que aparezca una

mutación que confiera resistencia a un antibiótico. Las bacterias resistentes al

fármaco serán justamente las que sobrevivirán y dejarán descendientes

genéticamente idénticos que también serán resistentes al antibiótico. Con el tiempo,

el fármaco pierde efectividad y volvemos a tener un problema médico. Esto ha

producido crisis graves para algunas enfermedades. Existen hoy cepas de la

bacteria de la tuberculosis que han evolucionado hasta el punto de ser resistentes a

todos los antibióticos que los médicos han venido utilizando contra ellas. Tras un

largo período de curas y optimismo médico, la tuberculosis se está convirtiendo de

nuevo en una enfermedad mortal."

Otra forma en que un rasgo se difunde por el éxito reproductivo diferencial que aporta es la llamada "selección sexual", que también vimos en clase. Puede suceder - y a menudo sucede - que hay rasgos heredables de los machos que son preferidos por las hembras a la hora de copular, y por ello los machos que presentan ese rasgo tienen más éxito reproductivo  - dejan más descendencia - que los que carecen de él. Así, la frecuencia de este rasgo entre los machos de las generaciones siguientes - heredado de sus progenitores -  aumentará. Aun si el rasgo no da ventajas para la supervivencia de los machos que lo poseen (a veces es desventajoso en este sentido), será difundido en las generaciones siguientes en detrimento de los que no lo poseen por el hecho de que las hembras copulan preferencialmente con esa clase de machos.
(Otros aspectos de la selección sexual fueron expuestos la clase pasada.)

Es conveniente recordar que, a diferencia de otras teorías anteriores de la evolución, Darwin no postula una tendencia intrínseca de la vida a progresar o a complejizarse: no hay una ley general de evolución que determine que todo organismo tiende por sí mismo a "evolucionar". No hay, en particular, una ley general de progreso. La evolución no significa progreso para Darwin; y evolución no quiere decir necesariamente complejización. (Esto está explicado en el video que les pasé y en el texto de Ginnobili.)

Hoy se expusieron los siguientes temas:

Selección sexual: concepto y ejemplos. Hubo también dos exposiciones minimalistas sobre la especiación y el origen del hombre.
Revolución copernicana. Teoría heliocéntrica, sus méritos y desafíos. Galileo y algunas de sus contribuciones a la cinemática y esp. a la astronomía (fases de Venus, lunas de Júpiter, irregularidades de la luna) y su defensa de la teoría heliocéntrica.

Todo esto está explicado en el capítulo 1 del texto de Ginnobili.

Luego vimos algo rápidamente algunas contribuciones de Pasteur a la ciencia. En particular, repasamos algunos debates en torno a la generación espontánea.

Dinosaurios, ciencia y crítica

https://www.clarin.com/sociedad/polemica-jurasica-refutan-teoria-revoluciono-evolucion-dinosaurios_0_H1iwalY0b.html

Hoy empezamos repasando algunas ideas de Lakatos y dimos el clásico ejemplo histórico de la órbita anómala de Urano para ilustrar la distinción lakatosiana entre cambios regresivos y progresivos.

Luego se expusieron las ideas fundamentales de la teoría darwiniana de la evolución y los cuantiosos y contundentes elementos de juicio que pueden aducirse a su favor. Quedaron pendientes algunas exposiciones del tema por falta de tiempo. Serán desarrolladas la clase que viene.